一、创新思维，“点、面”结合，构建齐抓共管良好格局

    一是从“面”上切入，努力营造关爱“留守孩子”的浓厚氛围。镇关工委紧紧围绕打造工业重镇和富裕、文明、和谐主题主题和社会主义新农村建设二十字方针，按照“三集中”发展战略，深入推进小城镇和社会主义新农村建设步伐。整合镇、村、学校力量，通过发放宣传单、开设宣传专栏和下组入户访谈等形式，广泛宣传有关孩子教育方式、方法及家庭教育方法不当造成的危害性，让家长充分认识健全的家庭教育对孩子健康成长的重要性，引导他们共同关爱和教育、帮助“留守儿童”。同时，利用春节时间，加强对常年外出务工人员的宣传、教育力度，让他们认识双亲外出给孩子带来的情感和家庭教育缺失所产生的危害，尽量减少年青父母双双外出务工的可能性。2006年来，共开设专栏10期，发放宣传单3000余份，营造出关爱“留守孩子”的浓厚社会氛围。

    二是在“点”上着力，致力构建关爱“留守儿童”教育网络。针对学校、家庭、社会三方面教育失衡，特别是“留守儿童”的家庭教育严重缺失现象，我镇关工委以“家”为着力点，整合政府、学校、家庭和社会各方面力量，在村一级设立德育工作站，构建留守儿童“大家庭”，共同关注和参与留守儿童教育，弥补家庭教育盲点。德育工作站一般由村书记或主任、学校二层以上的行政领导和资深教师、所驻村学生数较多的班级的班主任做骨干队员，同时吸纳部分优秀学生参与，并聘请村干部、退休教师及素质高的老人担任校外辅导员，从而形成机构健全、网络完善的“留守儿童”教育新体系。

    二、创新模式，“帮、带”结合，提升儿童教育整体功效

    “留守儿童”缺少的是父母的关爱、家庭的温暖。为此，镇关工委注重在“爱”上倾情，让他们充分感受“家”的温暖、爱的温馨，帮他们找回“缺失的爱”。每学期初，将“留守儿童”的家庭情况、在校思想表现和学习情况摸底造册，建立信息库，并在自愿原则下，倡议和发动镇村干部、有帮扶能力的共产党员和各界爱心人士做留守儿童的“代理家长”。代理家长必须按照“三知、三多、三沟通”和“三个一”要求（“三知”即知道留守儿童的个人、家庭和学习情况；“三多”即多与留守儿童谈心沟通，多参加学生集体活动，多到其家中走访；“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通；“三个一”即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次，每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次，每两月到留守儿童家中走访一次），代为履行家长义务，正确引导孩子成长，以期达到“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的效果。如：家住肖坊村的伍国贵，父母到福州打工后，和爷爷生活在一起。没了父母的管束，他如脱缰的野马。自成立了德育工作站后，主任彭来旺、退休教师郑金发等人对他事事关心，周末、节假日期间，经常把他带回家，像待自己子女一样，辅导作业，关心生活，成了他的“新家长”，让他感受到了似父母亲情般的“爱”，学习、生活有了很大改观，还当上了班级纪律委员、加入了校学生会。

    三、创新形式，“心、行”结合，陶冶留守孩子思想情操

    一是注重“心”的疏导。俗话说：做人德为先，育人先育“心”。对留守儿童来说，由于他们长期缺乏父母关爱,面对成长道路上的困难,他们常常感到无援，此时，“心”的教育更为关键。为此，镇关工委以村级德育工作站为平台，深入开展心理咨询、友情结对等活动，对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，帮他们消除因父母不在身边造成的心理障碍。同时，促成学校调整对“留守孩”的评价方式，采取学习成绩和特长展示相结合的评价方式，通过开展“文明之星”、“自强之星”、“进步之星”等评选活动发掘他们的闪光点，帮他们树立自信心。朱坊村德育工作站还针对“问题”学生较多的实际，建立了学生帮扶工作站，对“问题”学生进行心理疏导，取得较好成效。

    二是强化“行”的锤炼。没有活动和实践就没有健康的心理形成的基础。为此，镇关工委把活动和实践作为留守学生实现自我教育的重要方式，协同学校定期举办文艺、体育、科技和社会实践等活动，为“留守儿童”提供展示平台：利用镇内企业较多的优势，组织附近学生到企业学习锻炼，提高他们的实践能力；组织“留守儿童”与孤寡、贫困老人结成“友情”对子，定期帮老人做卫生和家务，陪老人聊天，在实践中感悟亲情，学会关爱。如：10岁的庄毅杰父母均外出打工，寄养在姑姑家。原来他沉默寡言，很少与别人沟通。自从学校开展结“友情结对”活动后，他不但开朗起来了，还主动帮老人作家务，用自己的压岁钱去帮助孤寡老人，他的姑姑高兴地说：“现在，毅杰不仅学会了孝敬长辈，还学会了关爱别人”。目前，全镇已有16位留守儿童与5位孤寡、贫困老人结成“友情”对子。